教育“三大屬性”的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求

教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話，系統(tǒng)闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的科學(xué)內(nèi)涵和基本路徑，深刻闡述了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要正確處理好的重大關(guān)系，系統(tǒng)部署了全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)和重大舉措，提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書(shū)記重要講話和全國(guó)教育大會(huì)精神，就必須深入理解教育的“三大屬性”，即教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。

教育“三大屬性”與馬克思主義教育理論一脈相承

馬克思主義是我們立黨立國(guó)、興黨興國(guó)的根本指導(dǎo)思想?；仡欛R克思主義教育理論，最首要的特點(diǎn)就是政治性。馬克思基于唯物史觀，首次提出了教育的社會(huì)性和階級(jí)性問(wèn)題。馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中深刻指出，“資產(chǎn)者唯恐失去的那種教育，對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是把人訓(xùn)練成機(jī)器……而你們的教育不也是由社會(huì)決定的嗎？不也是由你們進(jìn)行教育時(shí)所處的那種社會(huì)關(guān)系決定的嗎？不也是由社會(huì)通過(guò)學(xué)校等進(jìn)行的直接或間接的干涉決定的嗎？共產(chǎn)黨人并沒(méi)有發(fā)明社會(huì)對(duì)教育的作用；他們僅僅是要改變這種作用的性質(zhì)，要使教育擺脫統(tǒng)治階級(jí)的影響?！瘪R克思主義關(guān)于教育性質(zhì)的重要論斷，為社會(huì)主義國(guó)家牢牢把握正確辦學(xué)方向提供了思想指南。同時(shí)，馬克思強(qiáng)調(diào)教育的人民性，指出“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，社會(huì)主義教育的目的，是致力于每個(gè)人全面而自由地發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)“人的最后解放”。此外，馬克思強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性，提出“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)”，并認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然選擇，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。

溯其淵源，教育“三大屬性”是馬克思主義教育理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果。它繼承并豐富發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育的政治性、人民性、實(shí)踐性等經(jīng)典論斷，并在實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)提出了教育的“戰(zhàn)略屬性”。教育的“三大屬性”是教育改革發(fā)展特別是建成教育強(qiáng)國(guó)的“魂脈”所在，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的行動(dòng)指南。

教育“三大屬性”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的創(chuàng)新發(fā)展

實(shí)踐是理論之源，理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)。改革開(kāi)放特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育取得歷史性成就，發(fā)生了格局性變化，這一切，得益于中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的科學(xué)指引。關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，鄧小平同志提出“三個(gè)面向”，即教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；江澤民同志提出“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”；胡錦濤同志提出“教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天”。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出，教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，并提出“九個(gè)堅(jiān)持”重要論述，把我們黨對(duì)教育工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)提高到新高度，成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的重要組成部分。在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國(guó)，怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題作出一系列科學(xué)論斷，充分反映了教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論。

教育的“政治屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的首要屬性，突出表現(xiàn)是為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。誠(chéng)如習(xí)近平總書(shū)記所指出的，“從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度看，任何國(guó)家、任何社會(huì)，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會(huì)穩(wěn)定的基本途徑無(wú)一不是通過(guò)教育?！痹趶?qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興新征程上，特別是在國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化的時(shí)代背景下，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，確保黨的事業(yè)和強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。

教育的“人民屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值追求，突出表現(xiàn)是堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，努力辦好人民滿意的教育。中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。教育作為中國(guó)式現(xiàn)代化必須解決的民生問(wèn)題，關(guān)系到千家萬(wàn)戶、億萬(wàn)群眾的切身利益，是人民群眾對(duì)美好生活向往的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)已成功解決了“上學(xué)難”的問(wèn)題，但是“上好學(xué)”的問(wèn)題依然有待解決。無(wú)論是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化還是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建成教育強(qiáng)國(guó)，其最終目的都是要辦好人民滿意的教育，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，促進(jìn)社會(huì)公平正義，以教育之力厚植人民幸福之本，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

教育的“戰(zhàn)略屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的核心使命，突出表現(xiàn)是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，支撐高水平科技自立自強(qiáng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，首次提出了教育的戰(zhàn)略屬性。進(jìn)入新時(shí)代，教育不只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事，而是被賦予了引領(lǐng)人口高質(zhì)量發(fā)展、支撐引領(lǐng)高水平科技自立自強(qiáng)的歷史使命。特別是高等教育，要發(fā)揮好龍頭作用，堅(jiān)持“四個(gè)面向”開(kāi)展科學(xué)研究，產(chǎn)出一批高水平的原始創(chuàng)新成果；同時(shí)要更加注重科研成果的轉(zhuǎn)化，切實(shí)發(fā)揮好高等教育服務(wù)社會(huì)的重要職能，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，“三大屬性”既相互獨(dú)立、各有側(cè)重，又相輔相成、彼此支撐，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的新發(fā)展。

教育“三大屬性”為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供根本遵循

黨的二十大報(bào)告明確提出，到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。在加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，需要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一是堅(jiān)持教育的“政治屬性”，要把全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作為首要任務(wù)。要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的深度融合，形成“大思政課”育人新格局。要深入實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，加快推進(jìn)德智體美勞“五育”并舉、“五育”融合，補(bǔ)齊體育、美育和勞動(dòng)教育短板，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興提供人才和智力支撐。

二是堅(jiān)持教育的“人民屬性”，要以人民為中心發(fā)展教育，聚焦城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體四大差距，著力解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題。要擴(kuò)大基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育資源供給，著力解決“城市擠、農(nóng)村弱、農(nóng)村空”的問(wèn)題，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)、教育發(fā)展共同體等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。要加大對(duì)中西部高等教育的支持力度，推動(dòng)高等教育均衡發(fā)展和特色發(fā)展。要持續(xù)擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的比例，為農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

三是堅(jiān)持教育的“戰(zhàn)略屬性”，要跳出教育看教育、立足全局看教育、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，以支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心功能，切實(shí)把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)。要通過(guò)優(yōu)化高等教育定位、布局和結(jié)構(gòu)，特別是建立以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引的專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，加快發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型急需的高層次專門(mén)人才。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批高水平的大國(guó)工匠、能工巧匠和高技能人才。要在國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大局中謀劃教育對(duì)外開(kāi)放，積極參與全球教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的制定，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)，推動(dòng)我國(guó)早日成為世界重要教育中心、人才中心和創(chuàng)新高地。

作者：姜朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長(zhǎng)，教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）

來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》（2024年09月24日 15版）